Inteligencia Artificial aplicada a la enseñanza de una lengua

 Como ya sabéis este año estoy trabajando en un centro cerquita de casa, que es algo que está muy bien, ya que me deja mucho tiempo libre para preparar materiales. Este año además de los dos cursos de ESO que he  mencionado en entradas anteriores, doy clase en un ciclo de Educación Infantil modalidad semipresencial, lo que supone un reto, ya que debo adecuar los conceptos básicos de gramática y vocabulario que son comunes para todo mi alumnado, a la especialidad, ya que la asignatura tiene la finalidad de preparar a un grupo de personas para trabajar en un centro de Educación Infantil, o como decimos por estos lares en una escuelina de  0 a 3 años, por lo que debemos crear  materiales que hagan referencia al trabajo en una escuela infantil en los países de lengua inglesa. Además debemos adecuar los materiales al nivel de desempeño del alumnado, lo que a  veces resulta complicado, ya que los materiales específicos muchas veces son muy difíciles para el grupo, y es ahí donde la inteligencia artificial, la IA, juega un papel fundamental. 

Me estaba costando encontrar un listening que se ajustase tanto al nivel como a la temática de la especialidad, así que decidí hacer uso de las nuevas tecnologías y acudí a ChatGPT para crear contenido ajustado a las necesidades del alumnado del ciclo de Educación Infantil. 

ChatGPT se comporta casi como un compañero más, salvando las distancias, así que le pregunté en inglés "Can you give  me  a brief text about the daily life of  a girl who works in a nursery?"  se traduciría como "¿Puedes darme un texto  breve sobre la actividad diaria de una chica que trabaja en una escuela de educación infantil?" Entonces ChatGPT produjo un texto que yo he titulado The Joy of Working in a Nursery, en el que relata el día a día de Amira en una escuelina. El texto que me dio ChatGPT está justo debajo de estas líneas, y la imagen que podéis ver justo a la derecha del texto, está creada con contenido mágico de Canva para hacer dicho contenido más visual y para ello he utilizado el siguiente prompt "una joven está trabajando en una escuela infantil con niños de entre 0 y tres años, lleva una bata de trabajo en la que se ve un bebé sonriente ,está rodeada de niños a los que está leyendo un cuento.  

"Amira works in a busy nursery, caring for children aged six months to four years. Every morning, she welcomes the little ones with a warm smile and helps them settle in with their favourite toys. Her days are filled with storytelling, messy art activities, and lots of cuddles. Amira is patient, kind, and always alert to the children’s needs. She loves watching them grow and learn, and she takes pride in creating a safe, happy environment where each child feels loved and supported."

Después le pedí a ChatGPT que me realizase un ejercicio de True o False basado en dicho texto : 2Can you give me  a true or False exercise based on this text? "y esto fue lo que ChatGPT me proporcionó:

"True or False

Instructions: Read each statement carefully and write True or False based on the text.

1. Amira works with teenagers in a nursery.
2. She greets the children with a warm smile every morning.
3. Amira’s daily activities include art, storytelling, and cuddling.
4. She is often rude and impatient with the children.
5. The children in the nursery are between six months and four years old.
6. Amira enjoys watching the children learn and grow.
7. The nursery is described as a cold and strict environment.
8. Amira helps the children feel safe and supported."

A continuación le pedí a chatGPT que me proporcionase una serie de ejercicios que incluyesen ejercicios de Fill in the gap : "Can you give some fill in the gap exercises based on this text? "Y esto fue lo que ChatGPT produjo: 

"Of course! Here are some fill-in-the-gap exercises based on your text about Amira. I’ve included a few different styles to suit different levels.

Exercise 1: Simple vocabulary gaps

Fill in each blank with the correct word from the box.

Word box: nursery • smile • toys • storytelling • cuddles • patient • safe

1. Amira works in a busy ________ caring for young children.
2. Every morning, she welcomes the children with a warm ________.
3. She helps them settle in with their favourite ________.
4. Her days are filled with ________, messy art activities, and lots of ________.
5. Amira is kind and ________, always alert to the children’s needs.
6. She takes pride in creating a ________ and happy environment.

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🧠 Exercise 2: Comprehension gaps (context clues)

Fill in the missing words to show your understanding of the text.

1. Amira looks after children aged six ________ to four years.
2. She loves watching the children ________ and learn.
3. Amira always makes sure each child feels ________ and supported.
4. She is alert to the children’s ________ throughout the day.
5. Her job involves both play and ________ care.

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✏️ Exercise 3: Challenge version (write your own answers)

Fill in the blanks with words that make sense based on what you read.

1. Amira begins each day by ________ the children and helping them ________.
2. During the day, she leads activities like ________ and ________.
3. She is known for being ________ and ________ with every child.
4. The environment she creates helps children feel ________ and ________.

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Would you like me to make a worksheet version (with answer key and printable layout), or adapt it for a specific age group or English level (e.g., ESOL beginners, Level 1 childcare students, etc.)?

 Como podéis ver ChatGPT ha creado varios tipos de ejercicios que se amoldan a las necesidades del grupo de Educación infantil de este año, cuyo nivel de inglés varía considerablemente, ya que hay una parte del alumnado, que en su mayoría son mujeres,  que han realizado otros ciclos y por ese motivo tienen un buen nivel de inglés, en cambio hay otro grupo de alumnas que tienen un nivel más bajo ya que o bien no han dado inglés antes o lo estudiaron hace mucho tiempo y necesitan trabajar más para superar la asignatura. Por este motivo ChatGPT ofrece muchas posibilidades por ejemplo indicándole que el nivel es un A1, algo que suelo hacer si bien en este caso opté por buscar vocabulario relativo al ciclo formativo en cuestión. 

Para finalizar he utilizado una herramienta para crear el audio que podéis encontrar en el siguiente enlace: https://luvvoice.com/es, para lo que he seleccionado una voz con acento americano en esta ocasión ya  que Luvvoice permite elegir entre varios acentos, algo muy recomendable en el aprendizaje de idiomas ya que debemos exponer al alumnado al mayor número de acentos diferentes posibles. 

Y vosotros, ¿usáis inteligencia artificial para crear contenido didáctico?

https://creativecommons.org/licenses/by-

Curación de contenidos para mejorar el aprendizaje de lenguas en el aula

Querida audiencia,

Cómo ya sabéis estoy haciendo un curso para mejorar la competencia digital docente, y en esta ocasión se trata de aprender a buscar recursos online para mejorar nuestra práctica docente, de manera que nuestro alumnado se beneficie de una educación más adecuada a los tiempos actuales, en los que las nuevas tecnologías tienen un lugar preferente. Como ya sabéis soy profesora de inglés, y es quizá en el aprendizaje de una lengua extranjera donde el auge de las nuevas tecnologías ha tenido mayor impacto.

Este año estoy dando clases a dos grupos de ESO, un segundo bilingüe y un tercero no bilingüe, y en ambos casos he detectado que los alumnos y las alumnas necesitan mejorar la destreza de writing, así que he realizado una búsqueda en Google Scholar, para buscar herramientas que ayuden al alumnado a mejorar dicha destreza, introduciendo las siguientes palabras clave “mejorar la destreza de writing en el aula de inglés como lengua extranjera de secundaria”, y he encontrado el siguiente artículo: “Importancia de la retroalimentación para mejorar la gramática como una sub-destreza en la escritura por medio de la aplicación web Write & Improve” , se trata de un artículo alojado en Dialnet, el repositorio de contenidos de la Universidad de la Rioja, que es muy interesante a la hora de buscar fuente solventes para la realización de trabajos académicos, de hecho llevo años suscrita a su boletín de noticias.  Dicho artículo está firmado por las siguientes personas: Franco-Bayas, Miguel Andrés, Sandoval-Pérez, María José, Almache-Granda, Gabriela Katharine y Mora-Arístega, Julio Ernesto. Está publicado con una licencia Creative Commons del tipo CC BY NC SA 4.0 (Atribución/Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/deed. Esta licencia permite compartir y adaptar el contenido siempre y cuando se atribuya debidamente su autoría, debe ser usado para usos no comerciales y se debe compartir igual, es decir bajo la misma licencia. Podéis descargar el artículo aquí: https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=9373922 

Este artículo ofrece datos sobre la eficacia de la aplicación Write & Improve (https://writeandimprove.com/free?lang=es-ES ) implementada y desarrollada por la universidad de Cambridge, cuya solvencia en el aprendizaje de lenguas está sobradamente demostrada. Dicha aplicación en su versión gratuita ofrece al alumnado feedback inmediato sobre sus trabajos escritos, puede ser utilizada tanto por el alumnado como por el profesorado, y puede ser una buena alternativa para  el alumnado que presenta dificultades con sus tareas de writing, para que puedan detectar sus errores, y que de esta manera vayan desarrollando cierto grado de autonomía en su propio proceso de aprendizaje. 

fuente de la imagen : https://writeandimprove.com/?lang=es-ES

© 2022 Cambridge University Press & Assessment

Si queremos mejorar el desempeño del alumnado a nivel más global, es decir, trabajar las cuatro destrezas: listening, reading, writing y speking, de manera global,  entonces encontramos en Google Scholar el siguiente artículo: Webs y aprendizaje de lenguas:análisis de actividades de reading y listening para el hablante no nativo de inglés: el caso de la BBC, que firman Francisco J. Palacios Hidalgo y Roberto Espejo Mohedano, y que en este caso analiza el impacto de la aplicación de la BBC, BBC Learning English, 

haciendo especial referencia a la mejora en las destrezas de listening y reading, destrezas receptivas que a menudo pueden parecer una montaña tan grande como el Everestt para nuestro alumnado. Podéis encontrar el artículo en el siguiente enlace: https://helvia.uco.es/handle/10396/17875, y aquí el enlace a la aplicación: https://www.bbc.co.uk/learningenglish/ 

 Es una publicación de la universidad de con licencia EDMETIC, Revista de Educación Mediática y TIC, cuyas condiciones se pueden leer en el siguiente enlace:  https://journals.uco.es/edmetic/article/view/11089/11447

Me gustaría destacar que dicha aplicación tiene contenido muy interesante para desarrollar las cuatro destrezas, sin embargo, en este artículo se explica con datos cómo su uso continuado, favorece la mejora de las destrezas de listening y reading en particular.

Por último, otra de las dificultades que podemos encontrar en el aula de inglés, suele ser a la hora de realizar tareas de listening y speaking, ya que a muchos alumnas y a muchas alumnas  les cuesta entender los audios, bien por qué no están acostumbrados a escuchar contenido en dicho lengua, o en muchas ocasiones por falta de conocimientos previos. En ese caso he realizado una búsqueda en Research Gate, que es otro repositorio en el que divulgadores de reconocido prestigio comparten sus trabajos académicos. Aquí he encontrado varios trabajos que hablan de la posibilidad de utilizar laboratorios virtuales de inglés, algo que ya se utiliza en comunidades como Extremadura, donde ya sabéis que residí durante unos años, pero que aún no se utiliza en Asturias. 

 

Por último, otro  de los problemas que se han detectado en el grupo de 3º de ESO es la falta de comprensión lectora en lengua inglesa, por ese motivo, he realizado una búsqueda en Research Gate introduciendo las siguientes palabras:” herramientas digitales para mejorar la destreza de Reading en aula de Inglés como lengua extranjera”. Tras analizar varios resultados, me decido por este artículo titulado: “Herramientas digitales para fortalecer la lectura en el proceso de enseñanza- aprendizaje en los estudiantes de Bachillerato”. Dicho artículo está firmado por los siguientes autores: Ana Magdalena Hidalgo Barahona, Verónica Del Rocío Guilcaso Lovato, Holger Oswaldo Campuzano Amat, Valeria Yamileth Zamora Solís, Holger Ramón Zamora Vera y Grace Carolina Loor Valdiviezo. Utiliza una licencia Creative Commons del tipo CC BY 4.0, que permite compartir y adaptar dicho trabajo siempre y cuando sus autores sean debidamente reconocidos.

Lo he seleccionado porque ofrece ejemplos de actividades realizadas en el aula, con enlaces, utilizando herramientas tecnológicas como Canva, WordWall o Padlet, entre otros,  que se pueden desarrollar en nuestra aula adecuándolas a la enseñanza de la lengua inglesa en nuestro sistema educativo, y al nivel de desempeño del alumnado del grupo. El artículo puede encontrarse en el siguiente enlace.

https://www.researchgate.net/publication/394221879_Herramientas_digitales_para_fortalecer_la_lectura_en_el_proceso_de_ensenanza_y_aprendizaje_en_los_estudiantes_de_Bachillerato/citations

 Los tres artículos se pueden descargar a través de los enlaces, y creo que pueden ser de interés para todos los que nos dedicamos a la enseñanza de una lengua extranjera. 

https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/

Aprendiendo a hacer infografías

 Querida audiencia,

Como explico en la presentación del blog, me he embarcado en un curso de competencia digital, en concreto el B1, con el fin de mejorar mi desempeño en el aula, creando contenidos más interesantes que motiven al alumnado. Vivimos tiempos en los que dependemos en gran medida de nuestros dispositivos digitales: ordenadores, tabletas, teléfonos móviles, etc. , y esto hace que los docentes debamos seguir aprendiendo para no quedarnos atrás en este mundo tan digitalizado.

El primer trabajo que he realizado en este curso ha sido esta infografía que comparto con vosotros y vosotras, para que así podáis conocer un poco mejor el lugar en el que tengo la suerte de trabajar este año. En ella os muestro los  medios digitales de los que disponemos en este centro para comunicarnos con los compañeros y compañeras, así como con el alumnado y las familias. El Alfonso II es un centro muy grande, por lo que las herramientas digitales son un elemento fundamental, ya que en muchas ocasiones la vorágine de nuestro día a día hace que no tengamos tiempo de pararnos en las escaleras del centro para compartir  impresiones, información relevante, etc., por lo que confiamos en los elementos que se ven en la infografía: Teams, Outlook, etc. para comunicarnos y estar al día de la vida del centro. 

Os iré contando en próximas entradas mi evolución en esta nueva aventura. 

Que paséis un gran día. 

Los reyes siguen la estrella

 Hola  a todos los que me seguís de vez en cuando. Creo que hoy es menester saludar a dos amigas que siempre están ahí María y Gema, que nunca se olvidan de pasar por el blog y dejar algún mensaje. Intento seguir al día de las publicaciones que hacen en sus respectivos blogs, aunque debo confesar que voy con un poco de retraso por el trabajo y como no, las oposiciones. Resulta que poco tiempo después de escribir mi última entrada ocurrió algo que llevaba mucho tiempo esperando: me adjudicaron una vacante en un centro de Formación profesional. Y ese es el motivo por el que llevo tanto tiempo sin actualizar el blog.

Como os podéis imaginar estoy bastante atareada estos días; trabajar como profesora en tiempos de pandemia no es tarea fácil, pero debo decir que en mi instituto se han puesto todos los medios necesarios y se han implementado una serie de medidas adicionales para evitar brotes, y  que han funcionado muy bien. Todo esto ha sido gracias al esfuerzo del equipo directivo y de todos los compañeros que se esfuerzan día tras día para realizar nuestra tarea superando todas las dificultades con mucho tesón. A pesar de todos los inconvenientes que se pueden dar en una situación como esta, por ejemplo, dar clase con mascarilla es lo más incómodo que os podáis imaginar, yo voy  con mucha ilusión a mi centro y disfruto mucho durante las clases debido a la cercanía con los alumnos, que a siguen viniendo a clase y se esfuerzan por aprender. Y aquí me gustaría defender a los jóvenes, porque mis alumnos se han esforzado de verdad, son participativos y a pesar del frío que han pasado los primeros meses han seguido acudiendo a clase con asiduidad. 

Pero hoy no os quiero hablar de lo que bonita que es la enseñanza en la FP, sino de esta noche mágica de reyes, que será la primera en Navia después de tres años celebrando y viviendo esta noche en Mérida. 

Para mí es una noche especial y llena de recuerdos. La víspera de reyes después de la cabalgata solíamos ir a casa de mi abuela Anita a recoger los regalos de reyes. Vivía en un piso muy pequeño y aunque estábamos un poco apretados se pasaron muy buenos ratos allí. Ella solía cocinar frixuelos, tortilla, también ofrecía mazapanes y polvorones. A veces eran las tías las que llevaban también cosillas para comer, por ejemplo casadiellas.  En los últimos años antes de ir a vivir a Londres yo solía quedarme en la cocina donde nos juntábamos con las tías y algunas primas. Me gustaba más conversar con ellas que ver la televisión en el salón. Será porque dicen que no me callo ni debajo del agua.

El día de reyes íbamos a Candás a casa de mis abuelos, esa tradición siguió celebrándose incluso después de la muerte de mi abuela hace ya casi ocho años. Nos juntábamos todos primero en el Nodo, y luego en el piso nuevo cerca del Casino. Uno de los regalos de reyes que aún conservo es un cuento de La bella durmiente que me regaló mi padrino Jose cuando tenía 5 años. Aunque está un poco maltrecho a mi sobrina le gusta mucho, así que ahora es ella quien lo disfruta.

Vivimos tiempos en los que a veces nos cuestionamos las tradiciones y recelamos de ellas, no sé si será por desconocimiento o simplemente porque hemos adoptado la creencia de que los tiempos actuales son mejores, y puede que lo sean, pero eso no quita valor a nuestras viejas costumbres. Por esa razón he hecho una búsqueda en internet y he encontrado este artículo de National Geographic que me ha parecido muy interesante. En él nos cuentan que la primera mención  a los magos de oriente la podemos encontrar en el Evangelio de San Mateo, si bien este no nos dice sus nombres ni se refiere a ellos como reyes sino como magos de oriente. Si seguís leyendo el artículo descubriréis que la tradición actual data de la edad media, fue ahí cuando se empezó a habar de Melchor, Gaspar y Baltasar, que aparecen descritos en El Auto de los Reyes Magos  del siglo XII que se conserva en la Biblioteca Nacional de España, como "steleros" o astrólogos. La primera mención escrita a sus nombres tal y como los conocemos hoy en día la encontramos en Ravena, Italia. Dice el artículo que en algunos puntos de Europa se escribían sus iniciales, MGB, en las  puertas para proteger tanto a las personas como a los animales de los demonios y las brujas. Esto parece ya un poco pagano, ¿no os parece? Os invito a leer el artículo que es muy interesante.

Sin embargo, la tradición de hacer regalos a nuestros seres queridos es algo que hemos hereadado de nuestros antepasados romanos, como bien explica hoy Emilio del Río en este hilo de Twitter. Los romanos por estas fechas intercambiaban regalos con sus familiares: ropa, perfumes vino o libros, y los acompañaban de pequeños mensajes que encargaban a grandes poetas como Marcial. Os recomiendo que leáis el hilo Emilio del Río porque yo creo que poca gente habrá que sepa más que él de cultura romana- Y todo sea dicho, él lo explica mucho mejor que yo.

En fin, esta noche de reyes es muy atípica, sin cabalgatas, y si las hay serán virtuales. En Gijón se necesitaba una entrada, y por lo que he visto se repartieron tan pocas que muchos niños se han quedado con las ganas de ver a los reyes magos. Pero a mí me sigue pareciendo una noche mágica, una tradición de muchos años cargada de historia como podéis ver se remonta a tiempos muy lejanos. Espero que a pesar de las restricciones sanitarias tengáis una buena noche de reyes tanto si lo celebráis como si no. Por cierto, hay evidencias de que la estrella de oriente sería en realidad la conjunción de Júpiter y Saturno que se ha podido ver recientemente, podéis leer un poco más en este artículo. Si alguien ha podido ver este fenómeno me encantaría que dejase un comentario en el blog. 

Y para terminar me gustaría compartir con todos vosotros esta hermosa pieza compuesta por uno de nuestros más grandes compositores Francisco Guerrero: Los reyes siguen la estrella, es una de esas piezas que solía cantar con el coro Melsos. Espero que os guste. Que tengáis una muy feliz noche de reyes.  

No les deis la espalda

 Desde hace algo más de un año me he acostumbrado a escuchar la radio por las mañanas mientras desayuno, o al mediodía mientras preparo la comida. Hace unos meses descubrí un programa en Radio 5 que me gustó mucho, creo que se llama Cinco continentes, no sé si se sigue emitiendo porque hace ya uno o dos meses que no logro sintonizarlo. Este programa suponía una ventana abierta al mundo que me dio a conocer otras realidades, algunas hermosas, otras tremendamente tristes. Una de esas realidades tristes que este programa me dio a conocer fue la de los niños del campo de refugiados de Moria, en la isla de Lesbos, o la de los niños Rohingya. 

 Justo a principios de verano se produjo un  incendió  en el campo de refugiados de Moria, dejando a todas las familias que allí se encontraban todavía más desamparadas de lo que ya estaban y, no es que su situación no fuese ya suficientemente dramática, que sin duda lo era. Pero la situación que están viviendo en estos momentos es todavía más dolorosa. Hacinados, durmiendo al raso con niños enfermos, así que la dureza de su situación actual es difícil de describir. Hablamos de familias que ya vivían en tiendas de campaña, sin acceso a atención médica y con unas condiciones de higiene muy pobres. Médicos sin frontera explicaba a principios de año que muchos niños con enfermedades graves como diabetes, asma e incluso enfermedades cardíacas no recibían atención sanitaria. Además otros niños con trastorno de espectro autista tampoco recibían la atención necesaria. Y luego como docente me pregunto si estos niños tienen acceso a algún tipo de educación. Mucho me temo que la respuesta es negativa.

He visto un vídeo de Save the Children en el que Zahara una niña de trece años, nos relata su situación. El vídeo dura poco más de un minuto, tiempo más que suficiente para remover mi conciencia, y sí, ya sé que eso es lo que intentan. Evidentemente se trata de una campaña para conseguir socios, pero también es verdad que si no fuera por las ONGs niños como Zahara no tendrían voz, y de eso se trata de devolverles la voz. 

Los niños como Zahara no quieren hablar en un anuncio de una ONG, quieren tener una infancia como la de otros niños. Quieren jugar, quieren ir al colegio y sobre todas las cosas quieren tener un techo donde dormir y sentirse arropados. No quieren vivir en tiendas de campaña de las que tienen que huir en medio de la noche porque hay un incendio que no se sabe bien si ha podido ser provocado. Como docente no os podéis imaginar lo que siento cuando veo a estos niños que sueñan con ir a la escuela, mientras en el aula me he encontrado con alumnos que no quieren hacer nada y convierten mi trabajo en una misión casi imposible. Tenemos realidades muy duras más cerca de lo que pensamos, no hace falta ir a los campos de refugiados, que por otro lado están mucho más cerca de lo que pensamos. Pero mientras estos pequeños viven  una infancia privados de sus derechos fundamentales, aquí vemos continuamente gestos de egoísmo por parte de algunos menores. 

Creo que debemos enseñar a nuestros alumnos valores de solidaridad, empatía y respeto. Deben entender que nada es gratis, y que para lograr algo siempre tendremos que sacrificar algo. Creo que es imprescindible que nuestros alumnos reciban clases de ética, me gustaría saber el motivo por el que esta asignatura prácticamente ha desaparecido de nuestras escuelas cuando es más necesaria que nunca. Me gustaría que entendiesen que mientras ellos se van de botellón, sin tener en cuenta las consecuencias que podría acarrear para sus allegados, otros niños viven en condiciones infrahumanas. No estoy hablando de llevarles a un campo de refugiados, pero tal vez sea el momento de enseñarles a ponerse en la situación de otras personas para que se den cuenta de lo afortunados que son. Ellos tienen voz, mientras que los niños como Sahara necesitan la ayuda de las ONG para alzar la suya. No se les puede regalar todo, mientras no muy lejos de aquí hay niños que por no tener no tienen ni un lápiz. Y cuando hablo de regalar por supuesto que me refiero a que deben aprobar todas las asignaturas para poder graduarse. ¿Qué futuro les espera si les damos todo echo? ¿Qué sociedad estamos creando así? Dejadme que os lo diga alto claro: una sociedad que mira para otro lado cuando niños como Zahara nos piden ayuda desde un campo de refugiados en Lesbos. Ese no es el mundo que quiero dejar a los que vengan detrás de mí. 

Los que me seguís ya sabéis que siempre acabo mis entradas con alguna canción que me gusta, porque la música es una parte muy importante de mi vida y me gusta conjugar el amor por la escritura con el amor por la música, creo que es una combinación que funciona muy bien. Hoy me estaba resultando difícil encontrar una canción que refleje lo que acabo de expresar. Echando un vistazo en internet he encontrado una de esas canciones que sobrecogen, al menos tiene ese efecto en mí: Tears in Heaven de Eric Clapton y Will Jenning. Clapton le dedicó esta canción a su hijo Conor que falleció al caer desde la ventana del rascacielos donde residía junto a su madre. Lo que expresa Clapton en esa canción es sin duda lo que sienten todos esos padres que han huído de países como Siria dejándolo todo atrás. Muchos de ellos han perdido a sus hijos en esa guerra y al igual que Clapton se preguntan si sus hijos serán capaces de reconocerles en el cielo. La vida ha golpeado con extremada dureza a estas personas, pero debemos recuperar nuestra humanidad y tenderles nuestra mano. No les demos la espalda. 

Feliz día de Asturias y de Extremadura

 Hola a todos los que os dejáis caer por aquí, espero que estéis pasando un buen día. Hoy al menos en Asturias tenemos un precioso día de sol sin una sola nube en el cielo. Como ya sabéis hace unos meses que nos mudamos a Navia desde Extremadura, y este ha sido mi primer día de Asturias en Navia, que no en el occidente asturiano. Como ya os podéis imaginar este día de Asturias es un poco tristón y deslucido, ya que debido a la pandemia se han tenido que suspender todos los actos que estaban programados. Para los que no sois de Asturias, la fiesta se celebra cada año en un lugar distinto, el año pasado se celebró en el concejo de Cabrales. En este día suele haber diversas actividades como conciertos o juegos tradicionales, entre otras muchas cosas. Pero como ya os podéis imaginar este año todo ha quedado reducido a un pequeño homenaje a las víctimas de la Covid-19. Creo que en Extremadura ha pasado lo mismo, las actividades se han cancelado y tan solo se ha celebrado en Mérida otro pequeño homenaje a las víctimas de esta pandemia. Pero hoy me gustaría mirar a nuestra tierra, Asturias y Extremadura (haber pasado allí tres años y medio de mi vida me dan derecho a considerarla también un poco mi tierra), con un poquito de optimismo. 

De Asturias ya he  hablado muchas veces en otras entradas. Ya sabéis que es el lugar en el que nací, la tierra de mis padres y abuelos. Gente trabajadora y muy luchadora que me  han ayudado mucho en mi camino. Os he contado lo mucho que me gustan lugares como Candás, el pueblo en el que nació mi madre, y también Porcía, donde nació mi padre, que está muy cerquita del lugar en el que vivo ahora. Y yo creo que los recuerdos más bonitos del día de Asturias son los que pasé en este lugar. Allí el 8 de septiembre se celebra la romería de los Remedios con una gran fiesta de prado. Cuando mis hermanas y yo éramos pequeñas solíamos venir a pasar el día con nuestros primos y tíos. Después había verbena hasta altas horas de la madrugada. Si el tiempo acompañaba nos dábamos un baño en la cala, que para mí es mágica. Recuerdo que mi abuela Anita siempre se acordaba de esta playa, que para ella era la más bonita del mundo. Solíamos comer todos juntos en un prado propiedad de Fernando, uno de los hermanos de mi abuela. El día no podía terminar sin ir a ver a los familiares de mi padre que todavía estaban en el pueblo, algunos de ellos todavía viven allí. Solíamos ir a ver a mi bisabuela Teresa, a Fernando, Elda, Cristina y Carmen del Molino, a Oscar, y si nos daba tiempo a ir a Salave se visitaba a Fina y a Paco y a Elena. De las hijas de Fina y Paco también tengo muy buenos recuerdos, sobre todo, de Sefa, que nos dejaba jugar con sus Nancys y sus mariquitas, a las que les confeccionaba ropa ella misma. Como os podréis imaginar cuando mi pareja fue destinada al hospital de Jarrio pensé que era cosa del destino que me hacía volver a mis orígenes. 

Y ahora que ya he narrado mis recuerdos de infancia del día de Asturias me gustaría hablaros de como he vivido ese mismo día en Extremadura. Como ya os he contado en otras ocasiones he pasado tres  años y medio de mi vida en Mérida, donde tengo grandes amigos. Es una tierra llena de gente generosa y trabajadora, con un gran patrimonio artístico y una rica gastronomía. Las grandes dehesas de Extremadura son lugares llenos de belleza. Cerca de Mérida está Cornalvo, uno de los parajes más uno de los más bonitos que visité y que tiene  una gran diversidad de animales y vegetación. Pero también están pueblos como Llerena o Zafra, además de Trujillo y Cáceres, que tienen un gran patrimonio histórico que merece la pena conocer. Siempre se dice que Extremadura es la gran desconocida, y realmente lo es. ¿Habéis oído hablar del treatro Romano de Regina? o ¿de la presa Romana de Proserpina? Pues son lugares que tenemos mucho más cerca que otras ciudades y deberíamos conocer. Al igual que en Asturias, en Extremadura se celebran diferentes eventos. Al igual que se hace en Asturias, se entregan las medallas de la región en un acto solemne que tiene lugar en el teatro romano de Mérida.  No sé si estaré equivocada, pero si no recuerdo mal José Ignacio, antiguo director del colegio concertado en el que trabajé cantó en una ocasión el himno junto a la soprano Carmen Solís en este evento. Extremadura es tierra de conquistadores, eso creo que lo sabemos todos, Pizarro, Hernán Cortés, pero ¿cuántos de vosotros sabéis que también nos ha dado grandes cantantes líricos? María Espada, Carmen Solís, Delia Agúndez, y también grandes escritores como Dulce Chacón o Javier Cercas.  Además es la cuna de uno de nuestros más grandes pintores Zurbarán, en Zafra se puede ver un impresionante retablo obra de este gran pintor. Qué mas os podría decir de Extremadura, tierra que me acogió y donde di mis primeros pasos como profesora. Donde tengo grandes amigos, muy buena gente como Laura, Sole, Julia, Alicia, Irene, Nandi y tantos otros de los que me acuerdo mucho en estos días. 

Lo dicho, feliz día a todos los asturianos y a todos los extremeños. 

Y los que me seguís ya sabéis que siempre acabo mis entradas con una pieza  musical, en esta ocasión he pensado en compartir con vosotros Asturias de Albéniz, que es una de esas composiciones que siempre me emocionan 

Don't keep it to yourself

Dear all,as you may have already noticed,I haven’t written for a long time, . It seems that my muse has deserted me for too long. In addition, I have to admit I’m pretty busy with lots of topics to prepare for a competitive exam next year. But a few days ago, I recalled something that happened when I was twelve years old and, although I had stored it in a dark corner of my mind, it started to trouble me again.

We have to go back to the late eighties, imagine a twelve-year-old girl that wants to dress herself as a very popular singer. This singer had a particularly striking image that deviated from the mainstream one. She challenged stereotypes, she pursued her own dreams and was strongly determined to behave as she wanted and not as she was expected to do, thus she was and advocating for liberty of expression and claiming the right to act as her real self. Furthermore, one of her songs was to become a gay anthem in the following years. Taking into consideration these words about her, I guess you may know what I wanted to dress like her. But let’s go back to that moment.

It was Carnival 1987, still winter, so my mum allowed me to wear mini skirt not too short with black tights, and a jacket as it was winter, although it wasn`t too cold. My mum was a bit conservative, so she allowed a bit of make-up but not too much, and I combed my hair up in a ponytail. That was me, that day. Just a normal twelve-year-old girl with a bit of make-up, a mini skirt not too short and a pony- tail. My mum asked me to go to the supermarket, which I did as usual. So I left my house in a good mood. But then something unexpected happened. As I passed by the park opposite the supermarket two boys, I think they were about ten years old, they started to shout out loud “puta barata” which can be translated as “cheap bitch”. I don’t remember what I told them in response, what I do remember is how embarrassed I felt, although I knew I had done nothing wrong. They were the ones who were trespassing a limit, not me. They were laughing, I guess they didn’t know the implications of their words.  I entered the supermarket in a hurry, hoping no one had heard what they said in case they thought it was all my fault, which it wasn’t.

As the time has passed, I came to realized that it wasn’t my fault, as I did nothing to provoke them, in fact, I hadn’t even noticed that they were there until they started to insult me. They were kids, that’s right, but the fact that they were under age doesn’t change the fact that they thought that calling me a bitch was funny. It makes me wonder about how they were being educated at that time. Did their male relatives used to refer to other women in the same terms? Did they actually understand the implications of what they were saying?

As I did that day, women had to endure sexist insults for too long. We had overcome many gender issues, however, in the public sphere women are still insulted and called unpleasant sexist names. This is something we all must repudiate, exposing those who think they have the right to refer to us in these terms. 

Those kids violated my fundamental rights, so we
need to teach young children to respect young girls

Let me explain you how the twelve-year-old me felt at that time: it was embarrassing and humiliating. I felt vexed and angered at the same time as I hadn’t done anything to deserve those comments. They had no right to humiliate me, and above all I think they are the ones that should have felt embarrassed as their behavior was unacceptable and despicable. Now I’m a secondary teacher and I think if the same thing happened in my classroom, I would supported the girl and punished the perpetrators. As an English teacher I guess I would asked them to write an essay about their actions with the aim of getting them to understand the impact of their words on a girl their same age. Unfortunately, no one was there for me at that time, and this is something that I hope it has changed. Now I'm a grown up woman who has overcome many difficult moments and despite all those troubles I have achieved wonderful things. The past is over now, but I still needed to write about it so if the same thing happens to a young girl my words can be of help. Remember it's not your fault, you should be allowed to wear any clothes or make up and no one has the right to insult you, and if they do it just seek for help, don't keep it to yourself as I did. Expose those who have humilliated you, as they are the ones that must reflect about their behavior. They must learn that insulting women is unacceptable and despicable.